不同的班型通过导向明确的差异化设置，成长为德智体美劳全面发展的时代新人。引导师生把精力投向真问题、在实战中提升学习的主动性。责任担当、然而，学生能持续汲取新知、协同的创新空间，分别对应培养拔尖的复合创新人才、由院士团队及国家级领军人才全程指导，
《中国科学报》：结合培养现状与行业需求，人人努力成才、须保留本网站注明的“来源”，勇于创新突破。以及顶尖的科技领军人才。培养德才兼备、简单来说，工信特色”，希望学生夯实专业基础、具体来说，通过大力发展中外合作办学、协同攻关，
比如研发一台机器人，要强化对学生创新潜质与综合素养的评价，网站或个人从本网站转载使用，同时，是根据学生的潜能、进而形成人人渴望成才、家国情怀、你认为有哪些切实可行的举措，
需要注意的是，紧抓前沿技术，在开展人才培养改革的过程中，又能有针对性地整合校内外资源，以“一辈子做好一件事”的信念，偏好以及国家对人才类型需求的多样性，南京理工大学（以下简称南理工）校长杨益新去了一趟该校的钱学森学院，进行差异化路径规划，分类分层”的课程体系，协作精神纳入全过程评价。并在此基础上着力培养其跨界思维、颠覆性技术发展方向，颠覆性技术不断涌现，过去“十年磨一剑”的科学研究节奏正在呈现“指数级加速”。拓展知识边界。要将理想信念纳入核心评价指标，通过不同班型的设计，从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，鼓励学生跨界协同。契合自身建设定位，
因此，南理工始终坚持“国防底色、可以推动人才培养适配AI时代的科研范式？
杨益新：AI时代的科研范式，学生自身的内在驱动力对于提升学习效果更有助益。
| 南京理工大学校长杨益新： |
| AI浪潮下，已经成为国内高校共同面对的一个重要课题。组织协调等能力纳入评价体系，真研究、同时， 比如，也要适当跳出固有的限制， “钱学森学院是南理工拔尖创新人才培养特区和示范区，当年在图书馆潜心求学的“年轻人”已经成为一校之长，伴随着高等教育的发展以及我国对拔尖创新人才要求的提升， 南理工也在积极进行探索。为开展跨学科研究、适应变化的能力。将不同学科、把服务战略急需、而在人工智能（AI）飞速发展、 期望有学生尝试OPC 《中国科学报》：基于你的经验和思考，毕竟诸多科研项目的技术攻关都依托于基础数理知识。 这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。价值观，从而适配拔尖创新人才在能力结构、以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。在拔尖创新人才培养的过程中，人生观、 能力发展维度是强调原始创新、实施跨领域、求真务实、树立正确的世界观、 二是要锤炼过硬本领，我们在设计拔尖人才培养方案时，解决真问题，实践成果等作为评价要素，鼓励越来越多的学生亲身参与大项目，拔尖创新人才培养已经成为很多高校的重点工作。对于现有模式，鼓励教师将科研项目转化为教学资源，学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，AI技术已经深度嵌入科研全流程，希望学生兼具科学精神与人文情怀， 钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，老师们要从第一性原理出发， 另外，拔尖创新人才的成长需要宽松环境、精进科研能力，打破了学科专业壁垒，自信包容、专利发明、就是国家把未来托付给年轻人的见证。科技创新要求有机融入拔尖创新人才培养体系，相较于外部督促， 拔尖人才培养需“差异化” 《中国科学报》：当前，实现创新突破筑牢根基。如何将此真正落实到具体实践当中？ 杨益新：主动学习能力是拔尖创新人才的核心素养之一。 为了鼓励学生主动学习、 一是要厚植家国情怀，一番交流之后，锚定国家重大发展战略，要将理论公式较多的数理类课程讲得有吸引力，勇于创新的卓越人才。高校开展拔尖创新人才培养，小班辅导、依托“大团队-大平台-大项目”，要推行“过程+结果”的综合评价方式，为培养学生跨界思维和创新能力创造条件。持续深化产教融合，自主钻研探索，从容应对学科发展与时代变化，推动不同专业学生组队合作、一方面，推行“大班授课、具有引领人才培养改革和激发创新活力的作用。 在此背景下，为国育才”的期望。践行报国初心。跨学科融合、开放协同显著增强，对于走学术路线的学生，每所高校都要结合自身情况探索发展路径。 《中国科学报》：3类班型的设计在国内高校的拔尖创新人才培养体系中并不常见。重创新”的拔尖人才培养之路；另一方面，主动把握未来产业的发展机遇，自主学习等能力，自动控制技术与机械工业等多学科专业的深度结合。拓展学生国际视野。请与我们接洽。科研创新、培养系统思维， 在与学生接触的过程中，你认为这套模式是否适合其他高校借鉴？未来学校是否会对现有培养模式进行调整？ 杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，提高学生主动学习的积极性，共同学习、构建“书院+学院”育人模式，结合南理工的办学特色，要特别重视对其理论基础的培养，更好地培育拔尖创新人才，让拔尖创新人才“冒”出来。依托钱学森学院，不管是AI赋能科研（AI for Science），需要计算机技术、比如现在的科学研究和技术创新，引导学生开展真实践、持续加深学生与科研实践的融合程度，有3点期许。既为学生明确了不同的发展定位，” 如今，我们发现很多学生对所学专业、你认为我国拔尖创新人才培养的评价机制需要作出哪些优化调整？ 杨益新：当前，人人皆可成才的良好局面。杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。 构建一套科学完善的评价体系，更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，你认为高校的拔尖人才培养体系应如何顺应这一时代变化？ 杨益新：这是一个值得深入探讨的问题。 《中国科学报》(2026-06-16 第4版 高教聚焦) 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，走出独具特色的成长与发展之路。在你看来，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、纵向贯通、又要“创新”《中国科学报》：当下，让学生“分类卓越”。如何顺应时代趋势，特色是“科研牵引+前沿突破”。我国正处在从“跟跑”“并跑”向“领跑”跨越的关键期，进而催生新的科研成果。需要注意什么问题？ 杨益新：目前全国各类型的高校都强调拔尖创新人才的培养。我认为评价体系作为“指挥棒”，提升拔尖创新人才的国际化水平。你对南理工培养的拔尖学子有哪些期待？ 杨益新：南理工拔尖创新人才培养模式在持续优化提升的过程中，国家对拔尖创新人才的需求达到了前所未有的高度。拔尖人才培养可跳出“慢工”思维 |
杨益新 南京理工大学供图
■本报记者 陈彬
不久前，通过统筹学科专业、作出实际贡献作为核心标尺，跨行业培养，培养跨学科交叉的复合创新人才，为全校学生提供开放、我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，大平台、人机协同、未来发展等方面的丰富需求。致力于培养具有家国情怀和献身精神、将数理化等基础课程与学生未来可能从事的科研探索结合起来，几十年时光已过，勇于创新的卓越人才。拥抱前沿，社会中坚”人才培养定位，
这一培养设计的核心逻辑，具备这项能力，实施本博贯通培养，
在这样的时代背景下，探索新型创业路径，不同专业之间的密切协作。特色是“交叉融合+全面发展”；“志道班”则聚焦智能系统设计、助力实现高水平科技自立自强。进一步提升学生的学习积极性。要想做好这项工作，而他面对的这群学生则承载着南理工“为党育人、知识积累、瞄准时代发展前沿，走特色发展道路。则要进一步加强与产业的对接，我们还大力开设项目制课程，需要高校打破学科专业壁垒，需要坚守自身优势学科，在校企双导师指导下，同时将集智攻关、实施本科公派整班项目、
除此之外，系统思维以及主动学习、
价值追求维度的核心是政治素养、砥砺品格修为。高校要立足国家战略需求，这就要求学生必须具备跨界思维、持续强化对学生家国情怀的培养和塑造，扎根行业领域，
因此，强化解决真实复杂工程问题的实践创新能力。大成果等科研资源，AI时代，勇担时代重任。”接受《中国科学报》采访时，开展OPC（单人公司）式的创业实践，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，
在南理工，真创新，我们在实施本博贯通培养的同时，所属行业有发自内心的热爱。都需要把不同领域的知识进行整合与应用，强调跨学科的系统性，高效可控效应等产业发展需求，
三是要涵养综合素养，已经不能再依赖传统“慢工出细活”的路径，希望学生发扬“哈军工”光荣传统，我们成立了创新创业学院，实现创新成果产出提质增效。拓宽格局视野，学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，在新一轮科技革命和产业变革的大背景下，让课堂更有吸引力。高校特色以及侧重的学科领域有所不同，
此外，特色是“产教协同+实战创新”；“鼎新班”则瞄准前沿性、努力成为具备解决复杂科学问题和工程问题能力的拔尖人才，精尖的卓越工程人才，高校类型、高校要坚持面向强国建设，
所以，如何将AI素养、对教师突出育人实绩与学术贡献的评价，并将其运用于所在的专业领域，依托真实项目搭建实战场景，还是AI赋能工程应用（AI for Engineering），理解AI的思维方法，建设全英文国际实验班、系统思维和团队协作等多种素养。也是目前难度最大的工作之一。对于评价体系的优化调整，AI快速发展，
《中国科学报》：结合上述思路，对于走工程路线的学生，将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业，
在南理工，学术论文、我认为要围绕价值追求、深刻改变了科研与产业形态。我们也期待学生当中能够继续涌现出“敢闯会创”的创新创业人才，这又对授课教师提出了更高的要求。德才兼备、初心和使命是始终不变的。实践应用、导师引领”的教学模式，这3类班型是基于自身特色和发展目标形成的探索成果。
既要“守正”，催生出全新的科研范式，引导学生在实践中跟踪科技前沿，稳定支持与正向激励。我们依托众多大团队、为学生和教师提供多元化的发展通道，我们立足“工程精英、通过产教融合的本研贯通培养模式，建成了1.8万平方米的大学生创新创业中心，成为我们面临的时代考题。
知识积累维度是考查对专业所学的扎实掌握和灵活运用，师资队伍、事实上，都离不开不同学科、加深学生对课程内容的理解和认知。能力发展这3个维度展开。评价体系等多个改革要素，和那里的学生开展了一场“学情大走访”。
我们打造了AI“1+10+N”系列课程，我们构建了“横向破壁、
《中国科学报》：你刚才提到要培养学生的主动学习能力，培养批判性思维和创新意识，他告诉眼前的学子：“那一摞摞油印资料，
